角落

他們大聲地RAP，鮮明且強烈的節奏竄進我腦子裡；我看起來是靜止的，但我相信我整個人是跳躍的。

那是在做什麼呢？

兒童在遊戲活動中所獲得的知能百倍於教育中的正式學習。　－－盧梭

24日，晚餐過後，幾位孩子才步出餐廳就繞著我問「老師，我們等一下要做什麼？」、「今天要數獨嗎?」、「可以玩電腦嗎？」

「不玩電腦；不玩數獨，你們要輪流唱歌給我聽，平安夜呢！當作是耶誕節的表演節目。」

「ㄏㄚˊ（拖長音），老師（加重音）。那妳會給我們禮物嗎？」

「沒有喔。不過，表演最好的有獎品。」

回到教室，隨即宣布接下來的一個小時，每位同學要輪流到前面唱歌。突然要他們表演，孩子難免扭捏，誰都不想先上，於是，我讓他們猜拳來決定表演順序，最輸的先表演。

因為有獎品的承諾，孩子們倒也認認真真煞有其事地翻音樂課本；翻童謠書。表演沒有限制內容，他們可以選擇自己喜歡的、擅長的。「老師，可以合夥嗎？」孩子又出招了。

「可以，但是，幾個人就要唱幾首歌。」

第一場表演開始時，還可以明顯感覺他們緊張的情緒，似乎只有我覺得好玩，我笑；我大聲說話。第二場，第三場，漸漸地，聽得到孩子們瘋狂地笑聲，表演不盡理想時，也聽得到超大聲的哀嚎。像是遊戲了！

他們唱歌，他們唸客家童謠，連口風琴都出場了。遇到同分數，得加碼PK賽，孩子們不斷地相互討論表演內容，甚至提供意見給對手，怯場的孩子提出支援需求時，也總是有人願意客串幫忙演出，孩子們給我的驚喜，大大超出我的想像。

一位孩子在第一次表演時拿到很不理想的分數，接著想放棄第二次表演機會（必須要拿到接近滿分的高分才能進入冠軍賽），「你怎麼知道自己不行？來個帶動作的；又唱歌又跳舞一定有高分。」我不希望他放棄，我不希望任何一個孩子放棄。

「對嘛！XX湟，快點。啊！我知道了，……健康操（咬耳朵）」他的一位女同學豪邁地給予支持。

他們表演了。他們真的很棒！但礙於比賽規則，即便是最棒的演出，仍無法取得冠軍賽資格。

柏拉圖在《理想國》中描繪的兒童遊戲場面都是將兒童置於開放的教學情境中，讓兒童在遊戲中獲得心智的發展。

「噯唷！都輸了啦！」X湟半趴在書桌都囔著。他從猜拳、表演，到最後一杯多出來的椰果奶茶所有權的猜拳都輸掉了。

「老師，明天我們要再比一次！」或許是意猶未盡；或許是心有不甘，孩子們大聲地提出申請。

「明天不行唷！老師明天要去台北研習，沒辦法來陪你們，美雯老師會來代課。下個星期吧。六年級也回來了（這兩天六年級畢業旅行），大家一起比。」

「好！下個星期比！我們還要拿第一……」

遊戲。經過聯考制度的我都忘了孩提時是如何期待遊戲，孩子們的雀躍與沮喪提醒了我；遊戲本身就是學習，天底下的再正經不過的正經事。