角落

（圖片來源：苗栗縣內灣國小相簿集／圖為幼稚班小朋友的活動剪影）

第一周的「點燈」；加總六個小時與大孩子們形影不離，為了加速熟悉每個孩子的個性，我儘可能不錯過任一孩子開口說話時的神情及動作。把注意力放在孩子們身上並不難，然而，要在同一時間用相同的專注於自己當下的言行（帶給他們的感受與影響），以及思考互動的下一秒；孩子可能會有的反應，對於沒有受過專業教師訓練的我來說，內心確實有些戒慎恐懼。

即便是滿懷熱情，我仍不斷的提醒自己，真誠。

有的時候我看著他們，偶爾總禁不住回想自己小時候的模樣，那個時候在想什麼？會為了什麼事情開心？又會為了什麼而感到失落、憤怒？ 

我的第一堂課開始前，同組的徐老師盡責且善意地解說孩子們的現狀及問題，之後，我帶著心中的「盤算」往五年甲班教室走去。時間正值放學後將近一個小時，校園裡仍充滿孩童活動的聲響，已經有幾位學生在教室裡邊等著，有的正寫作業，有的跟同學玩鬧。「老師，我知道，妳是劉蓁老師」、「老師，有人還沒進來，他們在舞龍」在我還沒開口說話，孩子們忽地搶白，大剌剌的模樣，未脫稚氣的臉龐，我心中的盤算瞬間失焦。

為了建立威信（這兩個字現在看來有點可笑，但當時確實這麼想），我要求自己在「第一天」堅持原則，堅持不能心軟妥協的原則。這些字眼看起來似乎會有什麼了得的情節，其實不是，如同我希望孩子們該有的態度，相互尊重；待之以禮，重視與他們之間的約定。

尤其是約定。不能心軟妥協的約定。

第一天，六年級的作業要寫七張試卷，五年級生是抄國文課文的圈辭。孩子們心想快快寫完；我就會讓他們去自由使用電腦，我確實也同意先寫完作業的年級在晚餐前可以使用電腦，每個人手中的筆飛快地在作業紙上擦出聲響，我想起了什麼，開口說道「你們作業好好寫唷，寫這麼快，字沒有寫整齊，我會讓你擦掉重寫。好好寫，一次寫好，不要害自己重複寫呢！」，說完，孩子們的哀號聲此起彼落，果然，幾乎每個人的作業都交付檢查兩次以上；當然，晚餐前沒有任何年級去到電腦教室。

晚餐過後還有一個小時的相處時間，孩子們從離開餐廳就一直問「老師，等等要做什麼」、「老師，可不可以去玩電腦？」。我知道他們很期待掌握滑鼠進入他們想去的世界，我也喜歡看他們專注且滿足的表情，但，得到之前必須付出，回到教室後，我拿出稍早在圖書室借來的讀本「想念五月」，「我們來朗讀」話還沒說完，孩子們的哀號聲又響起，「快唷，每個人都要朗讀，全都讀完，我們就去電腦教室。」

跟寫作業一樣的狀況，孩子們想快快結束，卻常常因為太過草率而被我指定重來。朗讀還沒輪完，一個小時就過去了，孩子們一個個隨家長離開。這一天，沒有哪個年級進去電腦教室。

我的第二天「點燈」，朗讀換了數獨（註一）。我將題目寫在黑板上，要求；每個人都可以上來填格子，只要黑板上出現正解，大家一起去電腦教室，孩子們知道我不會輕易妥協，倒也認認真真埋頭苦「算」。這一天，算出正解花了不少時間，途中他們也曾經想放棄且同我吵著玩電腦，我總是頑固地笑著說加油，我想，我跟孩子都需要更多的耐心，我走到他們身邊；試著用近距離的接觸鼓勵他們不放棄找答案，他們真的很棒！有三分之二的孩子在半個小時裡寫出正解。

這一天，他們為自己爭取到半個小時的自由使用電腦的時間。他們開心的往「熊貓森林」（註二）去。

發現了嗎？我以團體為行動的單位，這當然是有原因的，至於原因；容我以後再說。接下來，還有好一段路要走。

註一：「數獨」是訓練邏輯思考的填數字遊戲，數字1~9為一組，要將9組數字填入81格分成9個九宮格區塊，每一區塊內數字不重複，橫向九格1~9不重複，直向九格一樣數字1~9不重複。常做數獨可以活化思考，加強記憶能力。

註二：「熊貓森林」是為小孩子設計的網路遊戲社群，裡面有許多很可愛的小遊藝。